Москва
Выберите Ваш город из списка
Закрыть
Выберите Ваш город из списка
Наши магазины
Корзина 0

Бесплатная доставка

При покупке на сумму от 4000 р. вы получаете
бесплатную доставку по Москве и Санкт-Петербургу
Главная страница / Блог / Об игре и «правильных» игрушках / Чем опасно раннее обучение и опережающее развитие?
Чем опасно раннее обучение и опережающее развитие?
Тематика
  • Чем опасно раннее обучение и опережающее развитие?
    Чем опасно раннее обучение и опережающее развитие?

    Поделиться
    Поделиться

Чем опасно для ребенка раннее обучение и опережающее развитие

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Для начала давайте определимся, что такое ранее обучение и чем оно отличается от раннего развития. Ведь два эти понятия практически слились в головах многих родителей.

Раннее развитие — направленная деятельность взрослого по отношению к ребенку дошкольного возраста, стимулирующая познавательный интерес. Если мама с восторгом рассказывает, как её ребёнок придумал или освоил новые приемы и правила игры или новый способ прокладывания маршрута из комнаты в комнату и т. п., она радуется его развитию.

А раннее обучение — это направленная деятельность взрослого по отношению к ребенку дошкольного возраста, в результате которой ребенок приобретает знания и умения выполнять определённые виды деятельности (читать, считать, владеть определённой информацией).

Сегодня многие интеллигентные, хорошо образованные родители буквально охвачены идеей раннего развития. Они практически с рождения включаются в настоящую гонку — ещё лежащего в колыбели ребёнка знакомят с буквами, в два года учат цифрам, а к трем годам подключают иностранный язык.

Во многом это происходит под влиянием новых открытий о работе мозга, произошедших в последние два десятилетия.

Теперь мы знаем, что в первые годы жизни человека мозг развивается крайне интенсивно. Он очень чувствителен к информации извне и впитывает её, буквально как губка. Мы знаем, что многое «после трёх уже поздно», и поэтому стараемся уместить в головы наших любимых чад как можно больше полезной информации, чтобы облегчить их жизнь в будущем и создать конкурентное преимущество.

590

НИЧЕГО ЛИ МЫ НЕ УПУСКАЕМ В НАШИХ СТАРАНИЯХ? 

Вот о чем говорят последние исследования: мозг — не есть однородная масса нейронов. Это сложная система, состоящая из множества подструктур. Они созревают в определенной последовательности: от стволовых и подкорковых образований к коре, от задних отделов мозга к передним и от правого полушария к левому.

Сначала формируются отделы, отвечающие за органы чувств, движения и эмоции, за восприятие пространства и ритма, те отделы, которые обеспечивают энергией память, внимание, мышление.

И только затем — отделы, отвечающие за сложные функции контроля, речи, способности к чтению, письму.

Когда мы заставляем трехлетнего ребёнка читать, то нагружаем те отделы, которые ещё не созрели. Это не просто бессмысленно — это вредно.

Если задача, которую мы предлагаем ребенку, вступает в противоречие с процессом созревания мозга, происходит своего рода «энергетическое обкрадывание» — мы как бы отводим энергию в другое русло, и эти незапланированные энергетические потери тормозят естественное развитие.

Если раньше нейрофизиологи считали, что за выполнение определённых интеллектуальных задач отвечают определённые области мозга, то с новыми открытиями очевидно, что по мере развития мозга и созревания новых областей, нейронные цепи, отвечающие за обработку информации, изменяются.

И чем пластичнее мозг, тем больше у растущего ребёнка шансов во взрослом возрасте достичь максимума своего интеллектуального потенциала.Когда мы занимаемся ранним обучением и навязчиво знакомим ребёнка с абстрактными понятиями, он задействует доступные ему нейронные цепи, что в дальнейшем, снижает пластичность мозга. Если непонятную и не актуальную для себя задачу ребёнок научается решать каким-то определённым образом, его мозгу в дальнейшем сложнее изменить метод её решения на более эффективный.

Энергетическое обкрадывание участков мозга, например тех, которые до 4 лет отвечают за движение тела и восприятие пространства, вполне могут стать причиной того, что ребёнок на всю жизнь останется неловким и неуклюжим.

Сейчас не редкость видеть малышей 3-4 лет, демонстрирующих блестящие способности к литературе или математике и совершенно беспомощных при выполнении простейших бытовых действий, например, застегнуть пуговицы или помыть руки так, чтобы не расплескать воду вокруг…

И это только очевидные результаты. У других детей последствия могут проявиться не сразу. Например, у вполне здорового и интеллектуально развитого ребенка в семь лет «вдруг» появляются энурез, навязчивые движения, страхи, у подростка — эмоциональные срывы, агрессия или пугающая пассивность.

Как говорится: «Каждому овощу — свое время». Фактор времени необходимо учитывать, когда мы требуем от ребенка выполнения той или иной задачи. А желание обучить ребёнка всему пораньше похоже на желание садовода в условиях средней полосы России посадить в феврале картошку в открытый грунт, с целью первым собрать урожай в июне.